生命的意义在于体验

秋枫

    勿陷入封闭式自我迷醉的怪圈2012年，《创业天下》杂志刊登了一段小故事：朝鲜男足来上海参赛，在看到上海的繁华后流泪感慨：“以前我们一直以为朝鲜是世界上最富裕的国家，现在才知道，朝鲜只能排第二！”这个段子曾被很多人当做笑谈，却少有人反思，自己也或许曾或多或少地将眼前的一切视为世界的全息景观。在一个地方呆上太久的时间，便会莫名其妙地产生一种封闭式的自我迷醉。断想着此处的食物最可口，此处景色最迷人，对外界一概不感兴趣。
　　我的一个来自小城市的朋友，到任何一个地方都在抱怨当地的食物没有家乡味美、街道没有家乡的看着舒服、风景没有家乡迷人等等，其实他所在的城市绝非如此完美，只是他的心已经僵化，不愿意接受除了身边之外任何的事物。钟爱故土虽然无可厚非，但心里常保持封闭状态，感受不到外界的美好是最辜负生命的。在狭小的地方生活得久了，心也会画地为牢地被禁锢在一片有限的空间内而不能自拔。渐渐地，开始不习惯接触新鲜的东西，不愿意去外面探索更多的未知世界。
　　生命的意义在于体验，把身体和心常常放置在旅途中，在陌生的地方，用眼睛去观察人们生活方式的不同，不带偏见地解读每块土地上的风土人情以及人文特色，不失为一种逃离自我迷醉怪圈的绝佳路径。我每年差不多要行走五、六个城市，感恩于所看过的风景、吃过的菜、听到当地人讲的趣谈。在生疏的地方，狭窄的心绪得以释放，内心会在新环境下产生微妙的变化。每个人生来都应该是带着梦的，至少在到达生命的终点之前不应该错过这世上的美妙资源，圆了梦离开才够完美。个人传统文化素养的自我救赎2014年，习近平总书记在北京大学与师生进行座谈时指出，“中华文明绵延数千年，有其独特的价值体系。中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化地影响着中国人的思想方式和行为方式。”他在考察北师大时，对中国古代经典诗词和散文从小学课文中去掉的现象，毫不掩饰地表示“很不赞成”。认为“去中国化”是很悲哀的，应该把这些经典嵌在学生的脑子里，成为中华民族文化的基因。
　　仅仅和台湾相比，大陆学生在传统文化素养方面就有不少差距。国学教育家张其成曾统计了台湾和大陆在中学课本里出现的传统文化的含量，分别是70%、40%。台湾的高中生必读书目中有一本《中华文化基本教材》，2013年，这本书被在大陆的武汉市四所高中进行试行推广，效果并不理想，其内容的深度超出了大陆学生的文学功底。大学的情况也不乐观，完整读过一遍“四书”的学生凤毛麟角，主动选修国学方面的公选课者寥寥。和学生们谈及传统文化，发现他们对中国传统文化大致包含哪些东西浑然不知，国内曾有哪些著名的国学大师更不清楚。对钱穆、梁启超、胡适等人的熟悉程度远远比不上对金秀贤、李敏镐演过哪部戏、哪位明星整过容、谁和谁又传出什么绯闻更有印象。学生关注的东西缺乏深度，或是只追求某方面的专业技能，显然不利于自身素质和综合能力的锻造。
　　据说某大学一位理科出身的校长放言文科无用论，甚至觉得中文学科可以直接取消，全校的文科课程也应该大幅度缩减，这让人觉得无比诧异，这件事本身就是缺乏文化素养的直接体现。传统文化不仅仅是知识教育，更多是价值观、人生观、道德伦理、日常行为方式等的综合教育。在文化的沙漠下，是不能指望会培养出什么优秀人才的。
　　旅行或是读书，前者延展了视野的宽度，后者保证了个人文化素养的深度。我的建议是，至少保证两者之间有一件事是现在进行时态，否则生命是缺乏光泽的。

冰封夏日

旅行或是读书，前者延展了视野的宽度，后者保证了个人文化素养的深度。

ptuso

把身体和心常常放置在旅途中，体验体验

sunshine

不试不知道